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老杨5851974010

发布时间:2020-11-21 20:36:24 已有: 人阅读

  为了了解学生能否适应教师新教材的教法,以及学生的道德与法治课堂学习情况,提高道德与法治课堂的教学效果,我于项内容来了解学生的学习情况,进而结合本人日常教学情况,分析成因、提出策略,最终提高学生的学习成绩。

  本次调查主要通过问卷调查以及个别访谈的方式。八年级(3)班总人数50人,发问卷40份,其中男生23份,女生17份,全部收回。另外10人以访谈的形式进行调查。

  1.学习主动性不够。调查显示,男女生在学习上都比较被动。如对道德与法治课程内容的预习或复习,男生选择”偶尔”或“从不“为70%,女生为65%;课上学生很少独立思考,提出问题,喜欢发言的男生为4%,女生为5%;对于课堂上没解决的问题,52%的男女生会选择放弃。

  2.学习目的性不明确。学生对是否能学好道德与法治课程没把握,有的认为没信心,男生占87%,女生为71%。

  4.不太适应道德与法治学科的教学方式。大部分学生人认为在道德与法治课程学习上,与以前相比发生了变化,无法适应道德与法治课程的教学方式。其中女生占到了88%,男生占65%,

  通过调查、个别访谈,男女生也存在着一些差异。主要表现在学习态度上。如对待道德与法治课程作业,41%的女生会认线%,这说明女生学习态度比男生端正。

  1.学生在学习上被动,主要是思想方面的问题。八年级的学生正处于青春期和叛逆期,容易受外界环境的影响,心里波动比较大,情绪不稳定,导致不爱学习。一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验,有诸多成长的烦恼,渴望与他人交流,存在早恋心理;;另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和,难免不知所措。总之,生理上进入迅速生长发育时期,心理上进入一个错综复杂,充满矛盾的时期,加上家庭因素影响,极易形成烦躁、逆反心理。另外,学生对道德与法治学科重视程度不够,他们认为道德与法治学科是一门术课,在中考比重不大,学不学都一样,自然在心里有一种本能的抵触情绪。

  其次,传统观念的束缚。由于学生从小学开始,对语言类的科目习惯性的学习表现为记忆,不讲究方法、策略。上了初中以后,观念上没有改变,加上现行的道德与法治课程正进行课程改革中,学生的学习方式、方法不改变,就很难适应现行的教学了。

  再次,男女在性格上的差异。男生天性好动、懒散,他们在学习上表现为更随意,不稳定,而女生则相对更稳重, 比较顺从,会听从老师的教导,他们一般学习态度比较端正、认真,能自觉的完成老师布置的各项任务。

  八年级学生学习阶段至关关键,一方面由于年龄小,他们的世界观和人生观尚未形成,自控能力缺乏,但逆反心理已经萌芽,这就使得师生之间相互沟通和强化课堂秩序成为必然。另一方面,学习方法的掌握与否至关重要,学习成绩容易出现分化。为使学生提高学习自觉意识,避免成绩分化,采用“先学后教”方式,引导学生主动学习,掌握学习技巧,大幅度提高课堂效率。在“先学后教,分层教学”基础上,加强对一部分学生的培优工作,使学习优秀者一直保持在领先行列,引领和鞭策其他学生,努力拼搏,迎头赶超,促使他们最大限度地发挥其学习主动性、积极性。 具体如下:

  1、加强对学生的思想教育,帮助学生树立正确的人生观,价值观。关注学生的思想动态,积极做好与学生的沟通。

  2、加强学法指导。从学生的学习态度、学习基础和学习方法三方面入手,帮助部分学生制定切实可行的目标推进计划,加强对学生个人目标的过程监督,把握基础,提高学生的各项学习能力.。

  4、 改变教学手段、方式和方法,培养学生的学习兴趣,坚持组织教学,变有效课堂为高效课堂,落实分层教学、分层作业和分层辅导。

  5.建立过程性评价机制,包括学生的学习习惯、学习态度 、学习方法、课堂表现、合作学习等等, 使之形成竞争,创建浓厚的学习氛围。

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